從上世紀(jì)六七十年代的“野生、放養(yǎng)”、八九十年代的“小皇帝”式寵溺,到去年以來“虎媽狼爸鷹爸”相繼登場,如今的“拔苗助長”“幼兒教育小學(xué)化”……在“望子成龍、望女成鳳”的中國,家庭教育從來都是焦點(diǎn)話題。令人遺憾的是,競爭日益激烈、殘酷的社會(huì)背景下,中國式家庭教育似乎依然沒有尋找到科學(xué)的路徑,兒童權(quán)利在不經(jīng)意中被漠視,孩子們本應(yīng)快樂無邪的童年正在“迷失”。

中國教育部日前首次公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為中國學(xué)前孩子的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五領(lǐng)域設(shè)定“成長階梯標(biāo)準(zhǔn)”,希望以此轉(zhuǎn)變公眾過度競爭的教育觀念,防止和克服“小學(xué)化”傾向,幫助孩子們找回童年。

3歲學(xué)會(huì)不跟陌生人走,4歲學(xué)會(huì)體諒父母辛勞,5歲學(xué)會(huì)說出家庭住址,6歲學(xué)會(huì)接受不同意見;每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí),睡眠要達(dá)11到12小時(shí);強(qiáng)調(diào)感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂,珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值;尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育……

《指南》從幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等不同角度的需求,列出具體明確的標(biāo)準(zhǔn),為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了某種參照。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人提醒,這些標(biāo)準(zhǔn)并非評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”,只是為國人提供一個(gè)育兒標(biāo)準(zhǔn)供對照和反思、借鑒和嘗試,具體應(yīng)因每個(gè)幼兒的興趣特點(diǎn)而異,促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

“80后”媽媽鐘小琪對這份“指南”表示認(rèn)可與推崇。“條條針對當(dāng)前幼兒教育的關(guān)鍵問題,很有針對性,傳遞了良性健康的道德導(dǎo)向,有助于孩子健全人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。”她說,經(jīng)驗(yàn)不足的年輕父母而言,可以從容不迫地依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)育兒,不再因盲目而融入浮躁的社會(huì)洪流中,重蹈當(dāng)前諸多家長“集體焦慮癥”的覆轍。

“不要輸在起跑線上”的觀念,讓不少中國兒童過早承受著“功利化的人才培養(yǎng)和選拔模式”的痛楚。2011年備受爭議的“虎媽”,為使小女兒熟練地彈奏雅克·依伯特的鋼琴曲,要求女兒從傍晚一直彈到夜里,中間不允許喝水,不允許吃飯,不許上洗手間。最終,女兒登上卡內(nèi)基音樂大廳表演。

這種近乎苛責(zé)的教育方式,竟得到不少家長的追捧和盲目效仿,“虎媽”之后,涌現(xiàn)出以“打”為法寶的“狼爸”,逼迫4歲兒子暴雪中裸跑的“鷹爸”……家庭教育研究專家無奈地嘆息,家庭教育突出的問題是對兒童權(quán)利的漠視。

中國人自古重視教育。然而當(dāng)下,應(yīng)試指揮棒下家長、學(xué)校陷入前所未有的教育焦躁。在飯桌、在微博、在論壇,人們一邊對中國教育現(xiàn)狀強(qiáng)烈批評(píng)和質(zhì)疑,一邊卻在相互打聽、交流甚至較勁該為孩子報(bào)哪個(gè)課外輔導(dǎo)班,對所謂“減負(fù)”措施不以為然。

父母無端焦躁、不知所措的大語境下,一批又一批孩子失去了快樂的童年。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)上中學(xué)的課,學(xué)齡前認(rèn)字過百,入幼前數(shù)字加減……中國家長們帶著孩子不停地“搶跑”著。

家住合肥市高新區(qū)的幼兒園大班女孩妞妞已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法、認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字了。這一切“歸功”于媽媽給她報(bào)了一個(gè)學(xué)前教育班。

看著孩子每次上輔導(dǎo)班前不停地唉聲嘆氣,妞妞媽從心里也不贊成:“我小時(shí)候沒讀過學(xué)前班,照樣上了小學(xué),考上大學(xué),有了工作,現(xiàn)在怎么就不一樣了呢?”

網(wǎng)友“航航的兔”這樣回應(yīng)妞妞媽的困惑:你自己有這樣的意識(shí),可怕的是身邊的人并沒有,獨(dú)木難支,孤立難行!

此次從教育最高部門自上而下推行的“成長階梯標(biāo)準(zhǔn)”,讓妞妞媽放下了沉重的心理負(fù)擔(dān)?！吧鐣?huì)開始反省,我相信很多家長都會(huì)和我一樣認(rèn)真考慮如何為孩子的童年‘松綁’。”

《指南》中根據(jù)年齡特點(diǎn)列出一系列全新的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),也將推動(dòng)幼兒園教育形式的深刻轉(zhuǎn)變。這也令不少家長深感欣慰。

在園里一律喊孩子們家里的昵稱,開設(shè)陶藝制作課,定期讓孩子們與家長互換體驗(yàn)……合肥市綠城育華幼兒園近年來不斷嘗試教育創(chuàng)新?！按舜瓮菩械某砷L階梯標(biāo)準(zhǔn)推崇的價(jià)值理念與我們不謀而合?！眻@長司湘萍興奮地說,今后在感知、體驗(yàn)、傾聽等課程的創(chuàng)新上,我們敢于邁開更大的步子!

有人擔(dān)心,在公立幼兒園不能滿足需求、私立幼兒園大行其道的當(dāng)今,《指南》很可能會(huì)成為一些“天價(jià)幼兒園”借以宣揚(yáng)的參照。

對此,教育部官員已經(jīng)做了明確提醒,不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”,為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。

事實(shí)上,在許多國家,超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌撰文指出,德國憲法禁止學(xué)前教育,別把孩子大腦當(dāng)硬盤。作者介紹說,歐洲許多國家都有相似立法,禁止家長在幼兒階段給孩子補(bǔ)課。

安徽省知名社會(huì)學(xué)家王開玉指出,“拔苗助長”式的教育文化除了違背成長規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力,培養(yǎng)“木偶”外,更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性,“上好小學(xué)就是為了考個(gè)好中學(xué),讀個(gè)好中學(xué)就是為了考上好大學(xué),后面是找個(gè)好工作”。

“《指南》并不是給幼兒培育提供一種‘格式化’的標(biāo)準(zhǔn),而是強(qiáng)調(diào)幼兒園階段行為習(xí)慣和人格的培養(yǎng),讓人們重新思考教育的意義?！蓖蹰_玉說。

為了切實(shí)推動(dòng)幼兒階梯教育的落實(shí),中國教育部通知各地準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì),嚴(yán)格抓好幼小銜接。地方各級(jí)教育行政部門要制定相關(guān)配套措施,嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的入學(xué)選拔考試,嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。

“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！泵绹逃叶磐f。人們期待,在重視人格培養(yǎng)而非功利目的,更加包容、科學(xué)、公平的教育環(huán)境里,孩子們可以像花兒一樣在陽光下自由呼吸、次第開放。